LA PÉDAGOGIE POUR ADULTES
Que ce soit en entretien individuel ou en animation d’atelier, les professionnels peuvent s’appuyer sur les théories de l’éducation pour la santé et de la pédagogie pour adultes, afin de garantir une meilleure appropriation des messages de prévention par les seniors.
Cinq conseils issus de ces théories sont ici proposés pour guider leur manière d’intervenir: Proposer des conditions d’apprentissage confortables sur le plan psychologique: éthiques: non-jugement, respect de la parole de chacun, valorisation, matérielles: local adapté, clair, confortable, pédagogiques : poser le cadre en début d’intervention annonçant les objectifs, la durée et les règles d’échange.
Amener les participants à identifier leurs représentations sur la thématique principale de la séquence, qui conditionnent leur façon d’intégrer ou non de nouveaux savoirs.
Ces représentations ont été édifiées à travers leur expérience, leur éducation familiale ou académique, leurs convictions et celles de leur entourage, les images renvoyées par les médias. Permettre aux participants de construire activement les nouveaux savoirs pour se les approprier, plutôt que de chercher uniquement à transmettre et faire mémoriser.
Plus les supports sont variés, plus ils correspondront au mode d’apprentissage privilégié de chacun des différents participants et qui peut passer par l’écout et le mouvement. Dans la mesure du possible, il s’agit d’alterner les outils utilisés : exposé oral, lecture, vidéo, jeu de questions-réponses, mise en pratique, jeu de rôle…
Quand cela est possible, il incombera à l’animateur d’instaurer des échanges collectifs. Ancrer les échanges et les conseils dans la réalité en invitant les participants à faire part de leurs conditions de vie, de leurs expériences préalables concernant la thématique et de leurs vécus de l’avancée en âge.
Il leur sera aussi demandé d’identifier les conditions qui rendraient possible l’intégration des conseils donnés dans leur vie quotidienne telle qu’elle est. Adopter une approche globale et positive de la santé. Cela peut se mettre en œuvre de deux manières.
Tout d’abord, il s’agit de faire entendre aux participants que leur état de santé est lié à plusieurs déterminants: leur patrimoine biologique, leurs habitudes de vie, leur environnement géographique, social et politique.
Donner à voir les interactions entre ces déterminants permet aux personnes âgées de déculpabiliser quant à leurs comportements et d’identifier des leviers ou ressources pour soutenir les changements. Le professionnel peut se servir du schéma des « Déterminants de santé » de Dahlgren et Whitehead pour illustrer son propos.
Par ailleurs, pour garder une approche positive dans les échanges avec les seniors, l’intervenant veillera à ne pas centrer son discours sur les risques et dangers pour la santé.
Il peut a contrario valoriser les habitudes de vie favorables à la santé, que les participants ont déjà acquises et mises en place, et les expériences positives d’évolution de comportements des participants ou de leurs proches dont on peut tirer des conseils.
